Neurodiversity, school and citizenship: critical reflections based on a qualitative study
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Abstract
This paper critically analyses the tensions between neurodiversity, educational inclusion and citizenship within the contemporary school system. Drawing on a qualitative case study based on an indepth, semistructured interview with a teacher and mother of a neurodivergent person, it explores experiences and discourses linked to processes of standardisation in schools, medicalisation, institutional barriers and educational participation. The interpretative analysis, inspired by grounded theory, enabled the identification of various emerging categories relating to the homogenisation of school practices, the insufficient transformation of inclusive models, and the difficulties in recognising diverse forms of learning, communication and emotional regulation. The study concludes that educational inclusion cannot be limited to individual compensatory measures, but requires structural changes in school organisation, pedagogical design and educational policies, incorporating perspectives linked to the neurodiversity paradigm and Universal Design for Learning.
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